Pre-Konsepsi Peserta Didik Terhadap Konsep Interaksi Antarmolekul, Printer Inkjet Dan Hubungan Keduanya

Inelda Yulita

doi:10.31629/zarah.v4i1.169

Authors

Inelda Yulita Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UMRAH

DOI:

https://doi.org/10.31629/zarah.v4i1.169

Keywords:

Interaksi antarmolekul, printer inkjet, Model of Educational Reconstruction

Abstract

Penelitian dilakukan untuk mengetahui pre-konsepsi peserta didik kelas X SMA terhadap konsep interaksi antarmolekul, printer inkjet dan hubungan keduanya. Penelitian ini mengacu pada Model of Educational Reconstruction (MER) yang dibatasi pada tahap investigasi pre-konsepsi peserta didik. Instrumen yang digunakan yaitu pedoman wawancara, lembar analisis teks, dan lembar validasi rancangan bahan ajar. Data penelitian yang diperoleh berupa transkripsi wawancara peserta didik kelas X, hasil analisis teks, dan hasil validasi rancangan bahan ajar. Hasil penelitian adalah (a) pre-konsepsi peserta didik terhadap konsep interaksi antarmolekul, (b) pre-konsepsi peserta didik terhadap konteks printer inkjet, dan (c) pre-konsepsi peserta didik terhadap hubungan antara konsep interaksi antarmolekul dengan konteks printer inkjet.

References

BSNP . (2006). “Standar Proses”. Jakarta : BSNP

Duit, R. et al. (2012). “The Model of Educational Reconstruction – A Framework For Improving Teaching And Learning Science. Sci. Educ. Res. and Pract. in Europe”: Retrospective and Prospective, 5, 13–37.

Firman, H. (2007). “Laporan Hasil Analisis Literasi Sains berdasarkan hasil PISA Nasional tahun 2006”. Puspendik

Hayat dan Yusuf. (2010). “Mutu Pendidikan”. Jakarta : Bumi Aksara

Holbrook, J. (1998). “A Resource Book for Teachers of Science Subjects”. UNESCO.

Holbrook, J. (2005). ”Making Chemistry Teaching Relevant”. Chemical Education International.6(1), 1-12.

Laherto, A. (2012). “Nanoscience Education for scienctific Literacy. Opportunities and challenges in secondary school and in out-of-school settings”. Acadeic Dissertation. Helsinki.

Nentwig, P. et al. (2002). “Chemie im Context-From situated learning in relevant contexts to a systematic development of basic chemical concepts”. Makalah Simposium Internasional IPN-UYSEG Oktober 2002, Kiel Jerman.

Niebert, K and Gropengiesser, H. (2013). “The Model of Educational Reconstruction: A Framework for the Design of Theory-based Content Specific Interventions. The Example of Climate Change” . Educational Design Research. Netherlands: SLO

OECD. (2013). “PISA 2012 Assessment and analytical framework : Mathematic, Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy”. OECD Publishing. [http://dx.doi.org/10.1787/9789264190511-en]

Rustaman, A. (2011). “Membangun Literasi Sains Peserta Didik”. Bandung: Humaniora Penerbit Buku Pendidkan.

Shwartz, Y. Ben-Zvi, R. and Hofdtein, A.(2006). “The use of scientific literacy taxonomy for assessing the development of chemical literacy among high-school students”. The royal society of chemistry. Chemistry education research and practice, 2006, 7(4), 203-225.

Toharuddin, U., Hendrawati, S., dan Rustaman, A. (2011). “Membangun Literasi Sains Peserta didik”. Bandung: Humaniora.